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隨著我們在仿真教育領域越發(fā)廣泛地應用新技術，準確區(qū)分不同類型的虛擬模式變得至關重要。虛擬仿真是一個總稱，用于描述各種基于仿真的體驗，涵蓋了從基于屏幕的平臺到沉浸式虛擬現(xiàn)實的各種形式。然而，不同的虛擬平臺在保真度、沉浸感和真實感方面存在顯著差異。在醫(yī)療教育領域，存在著多種虛擬解決方案，針對護理虛擬仿真課程，并不存在一種“一刀切”的模式。在這里，我們將介紹醫(yī)療行業(yè)中虛擬仿真和沉浸式虛擬現(xiàn)實之間的區(qū)別！

醫(yī)療虛擬仿真技術

在《醫(yī)療保健模擬詞典》中，虛擬仿真被定義為“在計算機屏幕上呈現(xiàn)現(xiàn)實再現(xiàn)”的過程。在虛擬仿真中，學習者通過計算機屏幕體驗模擬的臨床場景，通常使用鼠標或鍵盤與課程內容進行交互。學生可以從菜單中選擇相應的操作，為虛擬病人提供護理服務。完成模擬課程后，系統(tǒng)會生成一份標準化的反饋報告，指出學生是否達到了情景學習目標。

醫(yī)療虛擬仿真的優(yōu)勢

虛擬仿真教學已被證明是一種支持學生學習的有效方法。研究表明，虛擬仿真教學在提高知識保留、臨床推理能力和學生學習滿意度方面表現(xiàn)出色。此外，它還使教師能夠以符合社交距離和感染控制準則的方式提供體驗式學習。虛擬仿真教學通常基于網(wǎng)絡，可以在標準電腦或筆記本電腦上訪問，因此可以無縫轉換為基于遠程模擬的教學。

醫(yī)療虛擬仿真的局限性

與任何仿真方式一樣，虛擬仿真也有其局限性。在屏幕上進行基于菜單的操作和交互，可能會降低體驗的沉浸感、真實性和交互感。雖然適當?shù)奶崾臼且粋€重要的促進策略，但學生可能會在沒有使用批判性思維技能的情況下點擊屏幕完成情景。一些教育工作者指出，學生可能會覺得某些基于屏幕的選項缺乏參與感，因為他們可能會在不主動思考的情況下完成相應的交互。由于學習者通常通過鼠標或鍵盤與環(huán)境進行交互，這可能限制對某些需要精確、精細運動技能的評估。此外，教育者還應考慮使用新興技術，提供更高程度的沉浸感和真實感。最近的研究表明，在未來2至5年內，虛擬仿真在護理教育中的使用可能會減少，而新興技術如沉浸式虛擬現(xiàn)實的使用預計會上升。

沉浸式醫(yī)療虛擬現(xiàn)實

《醫(yī)療保健模擬詞典》將虛擬現(xiàn)實定義為“使用計算機技術創(chuàng)造一個互動的三維世界，其中的物體有一種空間存在感”。不同類型的虛擬現(xiàn)實可以通過其沉浸感和存在感程度來區(qū)分。最具沉浸感的虛擬現(xiàn)實平臺通常使用頭戴式顯示器，使參與者沉浸在一個真實

的虛擬世界中。這種多感官、沉浸式的體驗轉化為高度的臨場感，使參與者感覺自己置身于模擬的臨床環(huán)境中，而非周圍的物理世界。沉浸式虛擬現(xiàn)實模擬是一種身臨其境的體驗，允許學習者在模擬的臨床環(huán)境中照顧病人、與團隊合作，并操作虛擬設備。學習者還能夠體驗到自身的位置和運動，從而更好地進行護理服務。

沉浸式虛擬現(xiàn)實的好處

沉浸式虛擬現(xiàn)實是醫(yī)療保健教育領域非常有前景的一種模擬方式。研究表明，與傳統(tǒng)方法相比，沉浸式虛擬現(xiàn)實在學生學習成果、認知水平、心理運動技能和情感技能方面具有非劣質的效果。近期的研究發(fā)現(xiàn)，使用沉浸式虛擬現(xiàn)實技術的學習者比通過電腦屏幕學習的學習者更具參與度和情感聯(lián)系，提高了2-3倍。此外，研究還表明，在沉浸式虛擬現(xiàn)實中學習的學習者在訓練中的注意力最多可以提高4倍。

3DCAT實時渲染：打破硬件限制，實現(xiàn)真實交互

3DCAT實時渲染是一款能夠提供實時交互和學習的云平臺。它讓學習者擺脫了繁瑣、笨重的硬件設備，將虛擬仿真內容置于云端，并通過實時推流的方式傳送到學習者的電腦、平板或手機上。只需穩(wěn)定的網(wǎng)絡連接，學習者就能進行實施和治療交流，仿佛置身于真實的臨床環(huán)境中。

沉浸式虛擬現(xiàn)實模擬的局限性

正如前文所述，所有虛擬模式都存在局限性。參與沉浸式虛擬現(xiàn)實模擬需要對設備進行定位，以便學習者為模擬體驗做好準備。與虛擬仿真一樣，不是所有技能都能在沉浸式虛擬現(xiàn)實中得到充分評估。學習者通常使用手控器，這可能最大程度地減少了執(zhí)行嚴格動作（例如插管）的能力。這可能會限制對某些心理運動技能的評估。

關于虛擬現(xiàn)實技術的思考

醫(yī)療保健行業(yè)是新興虛擬仿真技術的領軍者，通過優(yōu)化工作流程和改善病人結果，數(shù)字化的學習解決方案有助于醫(yī)護人員快速提高專業(yè)技術水平。醫(yī)護人員在工作中應用沉浸式虛擬現(xiàn)實平臺，有助于治療某些病人的病情。虛擬仿真和沉浸式虛擬現(xiàn)實都能提供有意義的學習體驗。在將這些技術應用到項目中之前，需要認真考慮二者的區(qū)別、局限性，以及哪種技術能最好地滿足學習目標和預期結果。

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